12+

Администрация городского округа Саранск
Департамент по социальной политике городского округа Саранск
Управление образования городского округа Саранск

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«"Детский сад №99 комбинированного вида"»

Год основания: 1986

Язык образования: русский

Адрес: 430031, Республика Мордовия, г.Саранск, ул.Лихачева 36

Телефон: 55-46-46, 55-89-78 Контакты

Образовательный процесс

Ссылки

Официальный сайт Президента Российской Федерации

Органы государственной власти Республики Мордовия

Управление Роскомнадзора по Республике Мордовия

Дом народного творчества Республики Мордовия

Министерство образования Республики Мордовия

Сетевой город. Образование

Правительство Российской Федерации

Главная / Главная / Образовательный процесс / Направления деятельности / «СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Направления деятельности

«СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников ДОУ Дети 3 – 4 года жизни (младший дошкольный возраст) В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится вне ситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов. Дети 4 – 5 года жизни (средний дошкольный возраст) В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом. К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Дети 5 – 6 года жизни (старший дошкольный возраст) Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией ролевого поведения.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я. Дети 6 -7 года жизни (старший дошкольный возраст) В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации. Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем.
«Формирование основ здорового образа жизни»
Предусмотрена системная работа по формированию ЗОЖ (привычек здорового питания, закаливания, регулярной двигательной активности и пр.) с учетом потребностей, возможностей, интересов и инициативы детей.

«Развитие представлений о своем теле и физических возможностях, произвольность и координация движений»
Предусмотрен комплекс взаимосвязанных мероприятий по формированию здорового образа жизни, органично распределенных по времени в течение дня, недели, месяца.

«Движение и двигательная активность (приобретение двигательного опыта)»
Предусмотрено системное развитие физических возможностей с учетом потребностей, возможностей, интересов и инициативы детей.

Предусмотрено развитие ФПК в различных формах деятельности детей (играх, организованных занятиях, спонтанной активности).
Предусмотрена интеграция различных форм двигательной активности в целостный образовательный процесс по освоению содержания разных образовательных областей.
Предусмотрена различная двигательная активность воспитанников.

«Физкультура и спорт»
Предусмотрено систематические занятия физкультурой и спортом (развиваются сила, скорость, ловкость, гибкость, выносливость, внимание, точность, чувство ритма и др.) с учетом потребностей и возможностей, интересов и инициативы детей.

Предусмотрены различные физкультурные и спортивные активности (не менее 3-х разновидностей).

«Воспитательный компонент физического развития»

Предусмотрена системная воспитательная работа в сфере физического развития с учетом потребностей и возможностей, интересов и инициативы воспитанников.
Предусмотрена интеграция ВРФР в различные виды деятельности всех образовательных областей